4月22日,宝安职业技术学校(下称“宝安职校”)隆重举行“国家级重点中等职业学校”挂牌仪式。 6月30日,天津,2009年全国职业院校技能大赛落下帷幕。宝安职校29名选手“出征”,喜获1金3银13铜,继2007年重庆赛拿下1金1银1铜、2008年天津赛勇夺2金5银3铜后再创佳绩。 10月10日,中山大学知名教育专家冯增俊博士领衔“中国中等职业教育‘宝安模式’”课题组,莅临宝安职校调研,高度评价“宝安模式”的生命力…… 伴随中国社会经济发展的急剧转型,入一步优化教育结构、大力发展职业教育已成为国家长期战略。《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》亦提出,要把珠三角地区建成我国南方重要的职业技术教育基地。 新的理念正待确立、新的平台正待搭建、新的模式正待锻造。正是如此,宝安职校的改革创新路径尤具示范、启迪意义,“宝安模式”不仅仅是实现区域教育现代化的重要支撑,更为中国中等职业教育的发展注入新的生机和活力,其积极意义正待在更广阔的时空范围内彰显。 思路决定出路:把学校办到企业中去! 4月9日,宝安职校与中海物流(深圳)有限公司共建的“宝安职校—中海物流实训实习基地”挂牌；9月22日,深圳市奋达实业有限公司、深圳市高新奇科技股份有限公司等10家企业成为宝安区中等职业教育校外实训实习基地。 “中海物流是中国物流百强企业,是宝安职校现代物流专业的教师实训基地、学生实习基地和毕业生就业基地；宝安职校是中海物流的人才储备基地,双方已在课程标准的制定、专业教材编写方面展开了更深入的合作。”宝安职校校长吕静锋说。 与中海物流、奋达实业的深度合作,正是宝安职校创新职业教育办学思维的一个缩影。 时光来回转至2002年8月,为进一步推动全区职业教育发展,为区域经济发展提供有力的智力支持,宝安区委、区政府决定将原宝安中等专业学校和宝安职业高级中学重组为一所新型综合性职业技术学校———宝安职业技术学校。 新学校要怎么办?答案是靠改革创新! 宝安职校迈出的第一步是“走出去”半工半读。结合宝安区域社会经济发展现状,宝安职校开始推行“2+1”(学生2年在校学习,1年在企业实习)、“1.5+1.5”(学生在校学习一年半,在企业实习一年半)等联合办学模式,先后与近百家企业和30多所中职学校建立起合作关系,联办学生规模达4000多人。 这一大胆尝试很快得到国家教育部、省教育厅等上级教育主管部门的高度重视。2006年,宝安职校被国家教育部确定为全国职业教育半工半读首批百所试点校。 第一步迈得坚实,第二步跨出了水平。2007年初,宝安职校创造性地提出了“组建企业校区,打造没有围墙的校园”的构想。当年5月,宝安职校正式启动企业校区组建,在德昌电机、花样年物业等4家行业领军企业里设立了企业校区。 在企业校区,合作企业提供一定数量的具有技术含量、专业优势的岗位；给予学生“同工同酬”的待遇；为学生组建至少一间以上的标准课室。运作过程中施行“三段式”教学实践,一年级新生的“企业训”,二年级学生的“企业见习”,三年级学生的“顶岗实习”。“企业训”是让学生知道“做什么”,“企业见习”是告诉学生“怎么做”,“顶岗实习”是教学生“怎么样做得更好”。 “办企业校区是在实践中验证理论,在理论指导下入行实践,学用一体,这种教学模式更有针对性,学习效果更好。”吕静锋告诉记者,学生在完成学业并经考核合格后,合作企业享有优先录用权,学生也享有充分的自主选择权,实现了学生、学校与企业的共赢。 据悉,截至2009年10月,宝安职校通过“企业校区”模式培养的学生已超过2000人,其首次就业成功率高达98%,首次就业的平均月薪水平甚至超过了同等岗位条件下的本科毕业生,达到3000元以上,最高可达6000元。 体制机制创新:校部二级管理成效显著 中共教育部党组曾在《求是》杂志发文称,全面贯彻党的十七大精神,就是要按照构建中国特色社会主义教育体系、全民族受教育程度和创新人才培养水平明显提高、建设人力资源强国的目标,深入推进教育体制改革和制度创新。 宝安职校的创新和探索同样表明,只有加快体制机制创新,中国中等职业教育才会迎来新的生机和活力。 据记者了解,在2007年之前,宝安职校的教学管理体系与普通高中一样,都是沿用“校长—分管副校长—教导处、总务处—年级组长—班主任”的逐级管理模式。这种管理模式适用于普通中小学,也基本适用于过去以升学为导向的中职学校,但很难适用于以就业为导向的中职学校。 原因不言而喻,以就业为导向的中职学校,必须依据社会需求和自身的师资力量开设多个专业。“如果让一名财务专业出身的教师去负责信息专业的教学管理工作,管理效果能好吗?”吕静锋校长如是说。 “不同的专业,对师资队伍、教学流程、教学评估等,都有着不同的要求,这就要求我们必须要建立一套以专业细分为导向的新型教学管理体系。” 2007年7月,经过深入调研和在上级部门的支持配合下,宝安职校在全国中职学校中首创“校、部二级管理”体制,学校内部设立财经部、信息部、商贸部、机电部、艺术部等五个专业部,把原来的办公室、教务处、教研室、德育处、培训就业处、总务处合并成立行政部,形成由领导班子和六个部组成的“校、部二级管理”体系。 在新管理体系中,行政部的工作职能主要体现为“协调性、服务性、统筹性、独立性、监管性”,承担学校的日常管理事务,负责为五个专业学部的专业建设和教学工作提供全方位的行政服务,并对各学部的教学工作进行指导和评估；各专业学部则集中精力抓专业建设和教学工作。 中山大学知名教育专家冯增俊博士表示,宝安职校“校、部二级管理”模式的最大特征是通过优化管理结构,把学校的优势资源集中到各专业学部,集中到教学这一核心环节,着力加强专业建设,促使职业教育往返回正轨,凸现职业教育的办学使命。 在推行“校、部二级管理”模式的同时,学校在课程设置和师资配置上同步实施改革。如把基础课和专业课的比例调整为3:7；从全国公开招聘了80多名专业教师,超过三分之一的专业教师是企业界的高管或高级工程师。 据了解,为提升综合竞争力,拓宽国际视野,宝安职校正谋建国际班进而筹办国际部。本学年,学校拟从各部在校生中选拔条件合适的学生,组建国际班,采用小班制教学模式,与深圳国际预科学院合作。可以预见,宝安职校在国际联合办学领域亦将走在全国中职类学校前列。 课程体系创新:放眼全国确立宝职标准 伴随职业教育大发展时代的到来,有识之士早已指出,职业教育现代化,要以职教课程改革为龙头,促使中、高等职业学校所开设课程更加适应社会生产、科技持续发展需要,力争在较短时间内培养出大批具有创新意识、适岗对位的高素质人才。 然而,传统的中职教学体系已远远滞后于社会经济发展需求。企业需要什么样的技能型人才?学生需要掌握什么样的技能?传统课程设置很难给出一个满意的答案。 鉴于此,宝安职校提早谋划,及早应对。早在2004年,宝安职校就着手构建具有“宝职”特色且拥有自主知识产权的课程体系与标准。在这一构建过程中,坚持以就业为导向,以职业能力为核心,以岗位需要和职业标准为依据,着力突出课程体系与标准的前瞻性、实用性、规范性、可操作性和学科发展性。 至2008年9月,宝安职校独立编撰的《全国中等职业教育“工学结合,半工半读”新课程系列教材》已由广东省出版集团的广东经济出版社出版；杨玲等教师独立编撰的四种教材被列入国家中等职业教育“十一五”规划教材。目前,宝安职校正在与深圳市花样年物业管理有限公司、宝安区出租屋管理办公室合作编制物业管理专业的课程体系与标准；与“北大青鸟”合作编制计算机应用专业的课程体系与标准。 作为改革开放前沿,深圳流传这么一句话:一流的企业做标准,二流的企业做品牌,三流的企业做产品。把这一理念延伸至学校,宝安职校放眼全国构建“宝职”课程体系与标准,正凸显一流职校的实力和气魄。 “我们的目标就是要在优势专业领域,在全国确立起‘宝职’的标准地位。”吕静锋校长信心满怀,“只要我们真正做到了这一点,宝安职校就将成为真正意义上的大校和名校。” 据了解,宝安职校在构建职教课程体系与标准的同时,对教学实施的各个环节也进行了大刀阔斧的改革。在教学过程中,本着“必须、够用、适用”的原则和“理论教学服务于专业教学、基础课服务于实训课”的指导思想,切实以企业岗位任职要求为基准,逐步建立起以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业教学体系。 另一方面,大力推行以行动为导向的“项目教学法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“模拟教学法”等,着力提升学生的动手和应变能力；在教学评价环节,宝安职校参照企业对应的岗位任职标准,重构了以学分制为核心的教学评价体系。吕静锋认为,职业教育的教学评价主体是企业,学校必须按照有利于满意就业需要、有利于提高学生职业能力、有利于凸显专业特色的原则制定教学评价机制。 如今,宝安职校已开始收获教学改革的硕果。在6月举行的全国职业院校技能大赛上,宝安职校勇获1金3银13铜。而今,已顺利晋升为“国家级重点中等职业学校”的宝安职校,正向“全国百所国家示范性中等职业学校”目标迈进! ■亮点特写 ●亮点一德育新概念: 职业道德为本专业特色鲜明 在宝安职校商贸部的各个教学班,有一个奇特的现象:班主任又是“董事长”,班长、副班长是“总经理”、“副总经理”,班委会成员是“部门经理”,其他同学相当于“公司员工”。请读者不要吃惊,这就是声名鹊起的“企业式班级管理”模式,宝安职校德育工作创新的一大特色。 宝安职校校长吕静锋对记者分析,职业教育本质是就业教育,中职学校的教学和德育工作都应为学生将来的就业而服务。基于此,宝安职校在2007年明确提出要以职业体验为载体,以职业道德教育为核心,着力构建具有“鲜明的职业教育特色,鲜明的本校特色,鲜明的专业特色”的德育工作体系。 经过一年多的不懈探索,深圳宝安职校在德育工作方面取得了一系列突破,财经部的“文明礼仪”教育、机电部的“技能第一”活动、商贸部的“企业式班级管理”模式、艺术部的“以美育人”教育等一系列契合专业特征、富有创新内涵的德育模式日渐成型、成熟。尤其值得一提的是“企业式班级管理”模式和“学生创业”活动,更加别具一格。 据“企业式班级管理”模式首创者张超群老师介绍,商贸部的每一个教学班就相当于一家企业,同学们按职能分为管理层、操作层、实施层,从上到下实行金字塔领导,成员关系明确、职责清晰,参与热情高涨,学生的管理能力、沟通能力、团队协作能力都得到了有效提升。据了解,该部学生自主策划、组织的面试大赛、简历大赛和特色团日等活动都是按企业管理模式进行的。 学生创业历练更是独特。去年9月26日,宝安职校首家由学生自主经营的模拟公司———“主动力信息技术服务有限公司”正式成立。这是一家集软件研发、销售、硬件维护、图形设计、项目培训等信息技术服务为一体的模拟公司,“公司”制定了严谨的管理制度和办事流程,初步具备了现代企业的一些特点,除没有申领正式的营业执照外,其它方面均与现实中的公司完全一样。“主动力公司”成立当天,就与宝安区垃圾处理总站签下了第一单业务,即为该单位员工提供计算机基础培训。目前,该“公司”的营收已超过5万元。 “企业式班级管理”模式和“学生创业”活动只是宝安职校德育工作创新的两个个案,但这两个个案的创新内涵和现实意义并不止于模式的本身。首先,从概念上,“企业化班级管理”和“学生创业”将德育工作与企业管理和运作进行了有机地整合,使学生在学习阶段就对企业管理和运作形成了初步的认知；从操作层面上看,“企业式班级管理”模式和“学生创业”活动形式新颖,在潜移默化中实现了德育工作从“被动接受”向“主动参与”的转变。 宝安职校以“与时俱进、与专业吻合、与企业岗位任职标准保持一致”为前提,以职业体验为载体,以职业道德教育为核心,持续、深入地进行德育工作创新实践。这种人本化的德育方法,脱离了传统德育模式的空洞、虚假和口头说教,代之以生动活泼、言之有物、身体力行、近人近身的德育实践,教育效果十分显著,用“声声有回响、招招见动静、处处重实效”来形容宝安职校的德育特色,最为恰当。 ●亮点二 锋芒初露显身手全国赛场夺金银 6月30日,2009年全国职业院校技能大赛在天津落下帷幕,宝安职业技术学校29名选手“出征”,喜获1金3银13铜。该校继2007年重庆赛拿下1金1银1铜、2008年天津赛勇夺2金5银3铜后再创佳绩,成为全国范围内参赛人数和获奖人数最多的中职学校之一。 据了解,2009年全国职业院校技能大赛由教育部、人力资源和社会保障部、交通运输部、中华全国总工会、共青团中央等10部门联合举办,共有来自全国中职和高职的3200余名参赛选手同台竞技,是我国职业教育工作中规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的一项重大赛事。 宝安职校代表队参加了中职组计算机应用、数控技术、汽车应用与维修、服装设计制作与模特表演、美容美发五类14个项目的角逐,最终17名选手取得1金2银11铜的优异成绩。据今年广东省高考政策的调整内容,中职毕业生在校期间获全国职业院校技能大赛一、二、三等奖者,可免试进渗透省内高职院校相应专业就读,宝安职校17名获奖学生已获得免试读省内高职院校的资格。 蔡佳是服装设计与制作一等奖获得者,谈及获奖的感受,她用了一段诗一般的文字来表达:“获奖是一个好事情,它是你劳动价值被尊重的一个起点、被肯定的一个过程、被接纳的一个结果!一言蔽之,获奖是已经过去的事情,新的征程又要开始了。” 刘俊雄是汽车二级维护团体二等奖获得者,“比赛由丰田公司赞助,偶的师兄参加过,往返来都被丰田公司录用,我相信选择就业时,会非常抢手的。”刘俊雄自信地说。一并获奖的林任翔坦诚地说,他本来就喜欢念中职类学校,“学成一技在身,走到哪里都不怕。” 据悉,宝安职校代表队所隶属的深圳市代表团从全市各中职学校中选拔出53名选手参加了本次大赛,经过层层选拔的53名选手中有29人来自宝安职业技术学校,占深圳市代表团总人数的54.7%,其参赛人数之众在全市中职学校中独占鳌头。 据宝安职校校长吕静锋介绍,宝职学子参加此项赛事有着辉煌的历史,2007年6月重庆赛,宝安职校服装专业代表队分获金银铜奖、优秀奖、辅导奖等5项大奖,一举创下了所有参赛选手和辅导老师全部获奖的奇迹。 本版撰文本报记者黄伟通讯员王晓梅 摄影本报记者何俊
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