网络创业的经济意义创业型经济发展与高校创业教育

创业型经济是建立在创新与新创事业基础上的一种经济形态，创业型经济需要创业素质教育和创业精神的培育。目前在全球金融危机的背景下，研究如何在经济增速放缓的情况下怎么样促进就业是很重要的问题，高校毕业生的就业与创业更是一个摆在我们面前的十分迫切的问题。我们要大力提倡并积极鼓励创业，对创业者提供支持。高校应积极开展创业教育，培养大学生的创业素质和创业精神以迎接挑战。
5.1创业型经济发展与创业教育
5.1.1创业型经济的发展
早在1985年德鲁克就提出了创业型经济(Entrepreneurial Economy)这一概念。当时他发现，在市值最大的顶尖级公司中，有许多是名不见经传的中小创业型企业。现代经济的支撑力量已经不再是曾经为民众所认识的传统500强了。正是数量众多的创业型企业日益成为现代经济的动力之源，并创造着占90%以上的新增就业机会。在美国面临就业压力的时候，是其经济体系从"管理型经济"向"创业型经济"的转型改变了这一危机的结局。创业型经济在20世纪末引起了经济学界的关注。Bygrave(1998)证实，美国经济取得成功的秘密是其拥有一种创新与创业文化，高水平的创业活动是美国经济最重要的战略优势。因此，他提倡发展一种创业型经济。此后，Audretseh和Thurik(2000.2001.2004)分析论证了创业型经济正在美国以外的一些发达经济体出现的背景与事实。并对管理型经济与创业型经济入行了比较。于是。创业型经济研究得以深入和系统化。从20世纪90年代中期开始，经济合作与发展组织(OECD)、欧洲委员会、亚太经合组织(APEC)等开始认真研究各国发展创业型经济的途径，试图为提高本区域创业活动水平寻找解决方案。
创业型经济(Entrepreneurial Economy)是相对于管理型经济而言的。管理型经济是以现有企业为平台，通过运行企业内部的价值链和企业外部的价值网络，以实现价值增值的经济形式。创业型经济是以创业机会为切入口，通过获取经营资源，搭建企业内部的价值链和企业外部的价值网，从而实现价值增值的经济形式。创业型经济是建立在创新与新创事业基础上的一种经济形态。它从制度结构、政策和战略上支持并保证经济创新，从而促进中小企业的不断创建与发展。它表现为创业活动多、创新发明与专利多、创业型中小企业多。创业型经济具有较高的创业启动与退出率，较高的研发投入和人力资本投资、较高的经济增长等特征。换句话说，驱动创业型经济发展的主要不是传统资本、劳动，甚至不是科技研发，而是企业家的创意、创新与创业活动，即创业型经济就是基于企业家的创意、创新与创业活动基础上的经济形态。
5.1.2发展创业型经济现实意义
发展创业型经济具有十分重要的意义。首先，发展创业型经济是提高自主创新能力的重要保障。其次，发展创业型经济是走中国特色新型工业化道路的必然要求。再次，发展创业型经济还具有促入经济增长、调整产业结构、扩大就业和减少收入差距及区域发展不均衡等作用。没有创业就没有企业，没有企业就不会有就业。因此，促入以创业带动就业已经成为我国的一项重要政策。发展创业型经济的最终目的不是提高创业率和创业者的数量，而是经由创业与创新水平的提高来提升区域或国家的竞争优势。因此，发展创业型经济一方面倡导创新型、机会型的创业和生产性创业，另一方面倡导自主创新和以创新、创业精神从事各项社会工作。
目前，我国宏观经济所面临的外部环境恶化不是一个短期的问题，而是一个中长期问题。我国能否在危机中化解风险，并启动新一轮的经济增长，这不仅关系到我国未来经济发展的可持续性，也是全球经济下一轮增长浪潮中的"风向标"。全球金融危机给全球带来痛苦的调整，而这恰恰也是打破当前经济体系的一大契机。可以预期，全球力量格局很可能向经济快速增长的国家和经济体转移，下一轮经济增长的强大驱动力，将来自包括中国在内的新兴经济体。事实上，目前我国经济发展面临的最大问题不是全球外部的冲击，而是自身结构不合理的影响。转变经济发展方式和经济结构是我国根本利益所在。我们已经认识到，应对外部金融风暴和内部不利因素双重压力。确保我国经济平稳运行和成功转型启动内需是关键。然而如何启动内需?在全球经济进入下行阶段、通货紧缩阴影笼罩、人们普遍悲观预期以及社会保障体系、分配体系尚待完善的复杂情况下，启动内需的第一步不是消费而应该是创业型经济领域的生产性投资，增加新兴生产领域的供给比刺激需求更有效。从创业型经济探究其原因在于：首先，创业具有能够扩展经济活动边界、转变资源和调整生产结构满意消费需求的能力。创业连接了投入、需求与产业三大环节。技术进步创造了新的产出，新的产出满足了生产和生活中潜在的和更高层次的需求，这种旺盛的需求又刺激着新兴产业的扩张，从而使新的需求成为新兴产业成长的动力。许多新兴部门收入弹性很高，价格高扬，其获利水平远远高于全部产业平均水平，从而引起创业资源迅速流入该产业，促进了新兴生产力的发展，可见创业是经济长期增长的内在源泉。其次，我国发展创业型经济潜力巨大。由于我国技术进步、制度变革的外溢效应，消费结构升级带来的不断增长的最终消费性需求。产业结构升级带来的生产性需求以及社会经济体制改革带来的政策性和体制性需求，将会为创业经济的发展创造大量的机会空间。经过多年积累，我国创业型经济已成为持续健康发展的新经济增长点。目前，我国65%的新增专利、60%以上的新产品开发是由创业企业完成的。从创业活跃程度来看，根据全球创业观察(GEM)研究报告，我国全员创业活动指数从2002年的12.3%逐步上升到2007年的16.4%。
创业型经济对于一个国家经济发展的作用主要表现为：创造就业机会、推动社会进步、引领产业发展方向、活跃经济生活。在创业型经济模式下，企业的产生、发展、存在的基本形态是成千上万个创业型企业群体，其中中小企业在创业、创新中起着十分重要的作用。它们生生不息的创业活动成为促入经济发展的主要动力，掀起一个又一个的创业浪潮，吸收了大量的人员就业，并实现了区域性的创业革命。当前我国经济处于周期回落和结构调整的压力集聚期。多年来中国经济在高速发展的背后，为了追求经济增长指标，以资源的大量消耗和环境污染为代价，出现了不正常状况。无论从环境约束还是从产业结构发展内在需求的角度来观，我国经济增长都将面临着从资源依赖型向技术或知识依赖型的转型。创业型经济是促进经济增长，降低经济转型中的阵痛和成本，实现平滑转型的最佳路径。用经济转型的产业角度来衡量，创业是企业价值创造和产业发展的起点，更是产业内生式增长的永恒动力。中国面前处在工业化深入发展过程中，大工业的就业能力已呈下降趋势，只靠输血的就业扶持政策难以缓解就业压力。所以，依靠发展创业型经济，打造自主创业的造血机制才是破除就业瓶颈的根本解决之道。因此创业型经济不但能够破解我国转型期的难题，也对促进产业升级，推入经济增长方式转变，提高国家竞争力、增加就业，具有重要的战略意义，也必将成为新一轮经济增长的加速器和发展引擎。
5.1.3创业型经济呼唤创业教育
创业型经济需要的是创新创业素质教育和创业精神的培育，需要培养的是能够带领团队营利的人。创业型经济才是真正的知识经济。我们国家教育改革进行了多年，但是从根本上没有发生变化，基本上是围绕着应试教育，人们为了毕业证书、职称和学位而努力。要想培养真正的创业型人才，造就千千万万的创业楷模，就必须进行教育改革。彻底改变当今的人才观，把培养创业意识、创业能力、创业技能，培养创业型人才作为教育的基本目的，才有可能真正地实现教育改革的目标，才能彻底转变应试教育为能力教育和素质教育。加强创业教育，鼓励自主创业，已经成为世界各国教育领域的共识。新经济时代需要创业教育，严峻的就业形势更需要创业教育。就我国来说，开展创业教育，既是顺应新经济时代的必然选择，更是缓解就业压力的现实问题。这是发展创业型经济的基础。
5.2高校创业教育发展概述
中国高校的创业教育从20世纪90年代开始发展至今。作为一种新的教育思想己经渗入到我国高等教育理念并轰轰烈烈付诸于教育实践，在多年的实践与研究中，我国高校的创业教育理论与实践取得了一定的成绩。
5.2.1高校创业教育兴起
1989年末，联合国教科文组织在"面向2l世纪教育国际研讨会"提出了创业教育的概念。1995年联合国教科文组织全面阐述了完整的创业教育概念。即创业教育包括求职和创造新的岗位两个方面的内容。1998召开的世界高等教育大会进一步强调指出：高等教育应培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先应该成为工作岗位的创造者。2000年初在全国高校技术创新大会上，教育部公布了新的政策为正在涌动的大学生创业潮推波助澜。这项政策规定：大学生、研究生(包括硕士、博士研究生)，可以休学保留学籍创办高新技术企业。同时全国84所高校允许科技人员离岗创办高新技术企业、中介机构，并可在规定的时间内(原则上为两年)回到高校竞争上岗。
在国家政策对创业教育教育的引领下，中国高校的创业教育开始了突破性的发展。创业教育和创业活动在我国高等院校发展分为以下两个阶段。
第一阶段：高校自主探索的阶段(1997-2002)。在这一阶段，许多高校都进行了积极的自发性的探索。1998年清华大学发起首届"清华大学创业计划大赛"；1999年，团中央、中国科协与全国学联联手举办全国首届"挑战杯"大学生创业大赛，与此同时，教育部也做出决定，允许大学生、研究生保留学籍创办高新技术企业。上海复旦大学开始尝试将学生创业教育融渗入渗出教学中，华东师大尝试开设了"创业教育课"。北京航空航天大学也为本科生开设了"科技创业"的课程。在创业实践方面，北航科技园、北航科技孵化器等机构还为学生创业给予支持，并帮助解决注册难、筹资难等实际问题。此后，国内许多高校也纷纷采取相应措施，举办大学生创业大赛、开展创业教育、支持创业活动。大学生中涌现出一股前所未有的创业潮。
第二阶段：政府引导下的多元化发展阶段(2002年至今)。2002年4月，教育部正式发文确定清华大学、北京大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、南京经济学院等9所高校为创业教育试点院校。这一期间，教育部举办了"教育部创业教育骨干教师培训班"，并先后召开了几次创业教育试点高校座谈会。
5.2.2高校创业教育典型模式
在政府的引导下，各高校的创业教育活动得到蓬勃发展。已经形成了几种有代表性的创业教育模式。第一种，以中国人民大学为代表的创业教育方式。这种创业教育方式主要以提高学生整体能力和素质为侧重点，该模式的特点是强调创业教育重在培养学生的创业意识，构建创业所需要的知识结构，完善学生的综合素质。他们将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。第二种，以北京航空航天大学为代表的模式。该模式以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园。教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。第三种，以上海交通大学位代表的综合式创业教育。该校以三个基点：素质教育、终身教育和创新教育；三个转变：专才向通才转变、教学向教育转变、传授向学习转变为指导思想，确立创新人才的培养体系的基本框架和内容。该校认为开展创业教育的最主要目的是培养学生的创新意识和创业理念，重点应该在学生的素质培养上，把创业教育的核心目标定位在培养学生的创业素质上。第四种，是充分利用地方特色开展创业教育，以温州师范学院为代表。在新的历史时期，如何发扬温州人的创业精神，利用地方优势，结合温州民营企业特色，培养大学生的创业意识和创业技能，是温州地区高校重点关注的话题。
5.2.3"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛
创业计划竞赛起源于美国。又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要赛事。它借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组。提出一项具有市场前景的技术、产品或者服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。
"挑战杯"中国大学生创业计划大赛，旨在引导大学生适应深化教育改革、推进素质教育的要求，了解创业知识，培养创业意识。树立创业精神，提高创业能力。作为学生科技活动的新载体。创业计划竞赛在培养复合型、创新型人才。促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立等方面发挥出越来越积极的作用。截止目前已经举办了6届，见下表。
"挑战杯"中国大学生创业计划竞赛
届次举办时间承办单位
创始1998清华大学
第一届1999清华大学
第二届2000上海交通火学
第三届2002浙江人学
第四届2004厦门人学
第五届2006山东大学
第六届2008四川大学
5.3高校创业教育对策
麦可思--腾讯《2009届大学毕业生就业跟踪月度报告》八月结果分析。
2009年全国应届大学毕业生被调查未签约者准备自主创业的比例走势图
2009届大学生被调查者中，未签约者打算继续求职的比例达到自2月以来的最低点，而未签约者创业意愿大涨，准备自主创业的比例达到自2月以来的最高点。但是，据麦可思研究，有创业意向的人数比例一直较高，而实际创业的人数极其偏低。2007届大学毕业生只有1.2%的大学毕业生自主创业，2008届为1%。真正能够实现创业必须要有创业资金、合适的创业项目，敢于把梦想变成行动的勇气，需要政府、高校予以政策优惠和高校创业教育。
重视创业教育创业教育本应是一种素质教育，具有一定的系统性，它的出发点是培养学生创业的基本素质、基本能力，以及创新精神，应当更多的关注学生及社会的需求，并以此为基础，开展创业教育，将其真正融渗透到大学的教学中。但目前，由于大学生就业压力日益突出，各个高校都将就业引导和服务作为工作的重点。在这个过程中，不少学校将创业教育和就业引导混淆起来。创业教育的主要特点是从学生的实际出发，根据社会的发展变化，通过各种教育手段在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。而不是单纯的为学生提供就业的解决方式。而是以强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神为基础，使得学生成为教育的主体，通过互动、团队学习等重塑自我，具备开创企业的基本要求，掌握创业技能，以便能在就业中应变地进行创业活动。
避免"以赛代学"功利化色彩回顾我国创业教育的历程，基本是以比赛为平台。一些高校通过举办和参加各级别的大学生创业计划大赛并作为创业教育的详细内容和实施平台，但缺乏创业教育的课程体系和培育大学生创新精神的具体措施。由于应试教育的制度安排和政府主导的竞赛机制，且与政府主持的对大学的评估挂钩，所以得到了国内各高校的高度重视。创业计划竞赛与其说是学生能力之间的比拼，毋宁说是大学之间实力的较量。竞赛成绩的高低直接反映了学校的办学实力与水平，其在社会上的反响是"链状"的，最终影响到学校的招生、毕业生的分配。竞赛活动要以提高学生素质为目的，避免最终演变成学校"以赛代学"功利化的行为。
创业教育应真正融入高校教育体系创业教育与高校学科专业教育并未形成有机联系，基本游离于"正规教育"之外，大多是利用课余时间进行的"业余教育"。这种舍本逐末、注重形式的做法使创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠，致使创业学子们激情有余而内功不足。虽然有的高校也开设了创业教育，但仅仅是将创业教育当作一门课程，而缺乏对大学生创业精神的培养。通过创业教育所培养的创业精神在创业型经济中是稀缺的关键成功因素。创业精神所体现的根本特征，是人内心深处具有的不断发现和创造世界的动力和相应行动。
创业教育需要环境支持为什么近年来大学生报考公务员的数量居高不下?因为公务员工作稳定，薪酬待遇有保障。这不得不引起我们的反思。创业教育的成功开展，需要良好的创业支持环境。这涉及法律环境、政策环境、社会文化环境等诸方面。由于思想认识等方面存在诸多偏差，我国创业教育的支持环境亟待改善。目前我们的创业要素市场还不健全，商业信用体系也不完善。且多数地方政府对于大学应届毕业生的创业活动，表面号召的多，但具体支持的少。现有成功的企业人士对于大学应届毕业生的创业忽悠的多，实际支持的少。崇尚创业的社会主体价值观念尚未形成，甚至公众对小企业经营者或创业失败者还存在一定的偏见。所以，创业教育需要环境支持，我们不能盲目地鼓励大学生创业。